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        缺乏数学教育会对青少年的大脑和认知发展产生负面影响

        根据发表在《欧洲国家科学院院刊》上的一项新研究,停止学习数学的青少年与继续学习数学的同龄人相比,在大脑和认知发展方面表现出更大的劣势。

        133 名 14-18 岁的学生参加了由牛津大学实验心理学系的研究人员进行的一项实验。与世界上大多数国家不同,在英国,16 岁的学生可以决定停止他们的数学教育。这种情况使团队能够研究来自类似环境的学生缺乏数学教育是否会影响大脑发育和认知。

        该研究发现,没有学习数学的学生在涉及许多重要认知功能的关键大脑区域中,对大脑可塑性的关键化学物质(γ-氨基丁酸)含量较低,包括推理、解决问题、数学、记忆和学习。根据在每个学生中发现的大脑化学物质的数量,研究人员能够区分学习或不学习数学的青少年,而与他们的认知能力无关。此外,这种大脑化学物质的数量成功地预测了大约 19 个月后数学成绩的变化。值得注意的是,在青少年停止学习数学之前,研究人员没有发现大脑化学物质的差异。

        牛津大学认知神经科学教授 Roi Cohen Kadosh 领导了这项研究。他说:“数学技能与一系列好处有关,包括就业、社会经济地位以及身心健康。青春期是生命中的一个重要时期,与重要的大脑和认知变化有关??杀氖?,有机会停止学习这个年龄段的数学似乎导致停止数学教育的青少年与继续数学教育的青少年之间存在差距。我们的研究为教育对大脑发育的影响以及生物学与教育之间的相互作用提供了一个新的生物学理解水平.

        “目前尚不清楚如何防止这种差异或其长期影响。并非每个青少年都喜欢数学,因此我们需要研究可能的替代方案,例如训练与数学相同的大脑区域的逻辑和推理。 ”

        Cohen Kadosh 教授补充说:“虽然我们在 COVID-19 之前就开始了这一系列的研究,但我也想知道总体上减少接受教育,特别是数学(或由于大流行而缺乏)如何影响大脑和认知发展儿童和青少年。虽然我们仍然没有意识到这种中断的长期影响,但我们的研究提供了一个重要的理解,即教育、数学中缺乏单一组成部分如何影响大脑和行为。”

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